Verfahren Paderborn

Verfahren nach Paderborn oder einfach Paderborn ist ein Verfahren für den Fremdsprachenunterricht für Kinder konzipiert. Es geht um das Erlernen einer Sprache einfach, und dann das Studium der Fremdsprache erschwert.

Die Wirksamkeit der Methode wurde empirisch mehrmals im letzten Jahrhundert aufgezeichnet, aber es ist wissenschaftlich von Prof. Helmar Frank Institut für Pädagogische Kybernetik an der Universität Paderborn, daher der Name demonstriert.

History-Methode

Viele Erwachsene, lernte Esperanto, erkannten sie, dass dank dieser sehr einfachen Sprache und Grammatik transparent, könnte ein besseres Verständnis Grammatikthemen auch von ihrer Muttersprache. Dann begannen sie zu fragen, ob eine solche Sprache wäre hilfreich für das Lernen der Grammatik im Allgemeinen oder auch in anderen Fremdsprachen zu sein.

Frühere Experimente in der Studie von Pader

Auf dieser Grundlage wurden die Versuche in den ersten Jahrzehnten der Geschichte des Esperanto, wie Ungarn oder in Großbritannien durchgeführt. Im Folgenden sind einige der signifikantesten:

  • 1918-1921 - Oberstufe weiblichen in Bishop Auckland. Die Esperanto-Sprache als Vorbereitung auf die Französisch und Deutsch gelernt
  • 1934-1935 - Public School in New York
  • 1947-1951 - Provincial Grammar School in Sheffield, betont die von Esperanto von Jungen weniger wahrscheinlich zu studieren empfangene Leistung
  • 1948-1965 - Egerton Park School, Denton.
  • 1958-1963 - Somero, studieren die Voraussetzungen, um Deutsch
  • 1971-1974,1975-1977 - Der Internationaler Verband der Esperanto-Lehrer, unter Hinweis auf die anderen Studien koordiniert verschiedene internationale Studien in verschiedenen Ländern. Im Jahr 1977 die Jungs zu treffen für eine Woche mit gemeinsamen Lern ​​der verschiedenen Themen auf Esperanto.
  • Zweiten Hälfte der 70er, Anfang der 80er Jahre - Lehre der sprachlichen Orientierung, Paderborn. Dieses Experiment beinhaltet die Aufteilung der Schüler in verschiedene Gruppen mit verschiedenen Routen, um den tatsächlichen Nutzen der internationalen Sprache zu steuern
  • 1983-1988 - Unter den verschiedenen Experimenten in Italien, eine in der Grundschule "Rocca", in San Salvatore Cogorno geführt folgt der wissenschaftlichen Methode, die in Paderborn, mit der Unterteilung in zwei Gruppen, eine Esperanto studieren, und die andere Französisch von Anfang an.

Beschreibung des Experiments an der Universität Paderborn

In einer Grundschule zwei Gruppen A und B Wettbewerber unter der Leitung von Prof. Helmar Frank erstellt haben. Gruppe A beginnt die Englisch lernen in der dritten Klasse, während die Gruppe B im selben Jahr er den Verlauf der Esperanto begann, und dann zwei Jahre später beginnen mit dem Englisch. Trotz des Unterschiedes der Zeit um Englisch zu lernen, bereits im siebten Jahr der Studiengruppe B gewidmet erreichte die Gruppe A in die Zuständigkeit der englischen, während im achten Jahr der Studie tritt auch das Überholen.

Die folgende Tabelle fasst die Studie in Paderborn durchgeführt:


So dass die Gruppe B hat nicht nur viel gewonnen in Englisch zu lernen, sondern hat auch einen kulturellen Hintergrund der beiden Sprachen. Beachten Sie auch, dass die Kinder deutschsprachigen Raum, die viel gemeinsam mit Englisch als die beiden germanischen Sprachen hat und von Esperanto gab es ein Vorteil sein, das Lernen der Grammatik eher wie Englisch als verbunden die ihrer Muttersprache. Man kann leicht verstehen, dass zusätzlich zu gewinnen kulturellen, spart Zeit produziert auch eine Einsparung von Ressourcen für die Lehre.

Hypothesen über den Mechanismus der Arbeitsweise des Verfahrens

Es gibt verschiedene Hypothesen, warum solchen Systemfunktionen. Eines der Merkmale, die entscheidend zu sein scheint, ist die Regelmäßigkeit, sondern auch die Transparenz der Zunge. Zum Beispiel in Esperanto alle Adjektive enden -ae für alle Substantive enden auf -o, so dass es nicht notwendig ist, dass das Kind sollten aktiv den Unterschied zwischen Substantiven und Adjektiven zu lernen, aber lernt das Konzept passiv. Wird dann der Schüler die Studie eines neuen Sprache zu beginnen, gibt es keine Notwendigkeit, das Konzept zu erklären, oder zumindest wird dies viel weniger Aufwand erfordern. Auch Esperanto ist eine agglutinierende Sprache, und dies beinhaltet den Lernenden aktive Nutzung der Wortschatz.

Die Grammatik ist ebenfalls minimiert, so dass Kinder beginnen, in einer sehr kurzen Zeit, die sie auf ihrer anfänglichen Begeisterung aufrechtzuerhalten erlaubt eine Fremdsprache sprechen, häufig wegen der Notwendigkeit, die für viele Jahre erfahren verloren bevor sie mit einer gewissen Nonchalance sprechen. Dies würde das Selbstvertrauen geben, und wenn man eine neue Sprache zu starten, wird es als etwas machbar ist, weniger weit zu sehen.

Doing Studie diese Sprache gibt Ihnen die Möglichkeit, die ganze Grammatik einer Sprache zu lernen, dann bekommen die Möglichkeit, sie mit ihren eigenen Muttersprache zu vergleichen und diesen Vergleich zu anderen Sprachen zu lernen, die Sie in der Zukunft verwenden. Ein wenig ", wie man ein Modell eines Verbrennungsmotors, um zu verstehen, wie ein Motor funktioniert komplexer zu sehen.

Das Scheitern in das Erlernen einer Sprache kann zu einem Trauma, das den Schüler schüchtert, andere Sprachen zu studieren, aus Angst, vor einem anderen unüberwindliches Hindernis zu führen. Falls die erste Sprache erfolgreich gelernt hat, wird das zweite nicht als Hindernis sehen. Von diesem Standpunkt aus ist die Leichtigkeit des Esperanto, um den größten Nutzen zu geben, in der Tat, von der ersten Stunde können Sie einfache Sätze zu bilden.

Bevor Sie die Sprache zu lernen, bevor Sie Kindern aus anderen Kulturen zu treffen und mit ihnen zu kommunizieren. Im Falle von internationalen Treffen, in dem der Schüler die Sprache zu verwenden, werden sie die Begeisterung und das Interesse in allen Fremdsprachen zu erhöhen.

Mehrere Hypothesen sind von Claude Piron in einigen seiner Artikel diskutiert. Wahrscheinlich die Ursache für den Erfolg des Verfahrens ist nicht nur eine, sondern es ist tatsächlich eine Reihe von Ursachen haben.

Anmerkungen und Hinweise

  • ^ AMTSBLATT. MINISTERIUM FÜR BILDUNG JAHR 122 °, Rom, 25. Mai - 1. Juni 1995 No. 21-22. Es enthält verschiedene Studien und Experimente
  • ^ Dr. Alexandra FISCHER, Sprachen über Esperanto; Eksperimento Farita en Bishop Auckland en la jaroj in 1918-1921 "Internacia Revuo Pädagogik", im Jahre 1931.
  • ^ Helen S. EATON, ein Experiment in Language Learning, in der modernen Sprache Journal Volume 19, Issue 1, pages 1-4, Oktober 1934, in der modernen Sprache Journal Volume 19, Issue 1, pages 1-4, Oktober 1934
  • ^ JH HALLORAN, Ein vier Jahre Experiment in Esperanto als eine Einführung in Französisch. Im "British Journal of Educational Psychology", vol.22, Nr. 3, 1952, pp. 200-204.
  • ^ Report: Norman WILLIAMS Bericht über die Esperanto-Unterricht von 1948 bis 1965. - Die Schlussfolgerungen an: "Ein Kind kann so viel Esperanto in ca. 6 Monate als Französisch in 3-4 Jahren zu lernen. wenn alle Kinder würde die Esperanto in den ersten 6-12 Monaten von einem Französisch-Kurs von 4-5 Jahren zu studieren, würden sie viel zu gewinnen und nichts zu verlieren. "
  • ^ J. Vilkki, V. Setälä, Die eksperimenta instruado de Esperanto en la geknaba mezgrada lernejo de Somero; V. Setälä, Vizito auf die eksperimenta lernejo en Somero, Finnlando.
  • ^ Marta Kovács, Internacia Didaktika Eksperimento Kvinlanda; Johano INGUSZ, Instruspertoj en esperantfakaj klasoj
  • ^ Helmut SONNABEND, Esperanto, lerneja eksperimento
  • ^ Prof. Dr. Helmar Frank, "Das Experiment Paderborner Sprachenorientierungsunterricht Sprung" in der Veröffentlichung der Hanns-Seidel-Stiftung eV, Verbindungsstelle Brüssel / Bruxelles und Günter Lobin, propedeutische Der Wert von Plansprachen für den Fremdsprachenunterricht ,, Universität Paderborn, Institut für Kybernetik , Wartbürgerstrasse 100, D4790 Paderborn
  • ^ Bericht: Elizabeth KÄSE, Lerneja eksperimento pri lernfacileco Kaj Übertragung en la fremdlingvoinstruado.
  • ^ Die Esperanto in Bezug auf die pädagogische Psychologie
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